高校思政课听课记    

　　初夏雨后、凉风习习，又适逢下午第一节课，在这样慵懒的时刻上“中国近现代史纲要”，学生的状态是什么样子？带着疑问，记者今天跟随教育部高等学校思政课教学指导委员会副主任委员王炳林教授，走进对外经济贸易大学思政课教师马巍的课堂。

“井冈山精神距今已经90年了，今天还讲，有意义吗？”一开场，马巍就抛出这样一个问题。这节课的内容是“道路决定命运——井冈山道路的探索与井冈山精神”。

马巍的讲授从1933年《东方杂志》向国人征集中国梦开始，从各方仁人志士探索近代中国出路的努力，到中国共产党早期寻路的失败，再到开辟井冈山革命根据地的必然，短短20分钟引领学生完成了一次“艰难的寻路追梦之旅”。

授课过半，马巍退下讲台，开始播放一段视频。视频中的主角正是这个班的几名学生，他们记录了自己走进国家博物馆寻访井冈山精神的过程，并且自己总结出了井冈山道路所蕴含的实事求是、依靠群众和艰苦奋斗的内涵。

原来，这正是对外经贸大学“中国近现代史纲要”课程的特色所在。在专题讲授之外，还有学生的社会实践环节，在本学期“道路决定命运”的大主题下，全班学生分成10个小组，按照井冈山精神、延安精神等10个题目分头展开社会实践，并在讲授相关内容的课堂上汇报讨论。

“其实，我以前不太喜欢这种活动，觉得是空喊口号。但是通过这次实践，我意识到自己之前的想法太极端了。”在同学们的掌声中，小组成员景瞳走上讲台分享自己参与实践的心路历程，“我们研究井冈山精神，就是要以史鉴今、用在当下，更好地建设党，更好地处理个人与党和国家的关系。”

一阵阵掌声、笑声，让教室里的每一个人毫无困意，教师也仿佛忘记了坐在后排的专家，妙语连珠、挥洒自如。

“教师独自掌控课堂的灌输效果并不好，学生更喜欢引发思考的课堂。教师应该把舞台让出来，让学生成为主角，帮助他们在对现实问题的深刻思考中掌握去伪存真的思维方法。”下课后，马巍告诉记者。

本报北京5月22日电

专家点评

    教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会副主任委员、教育部社科中心主任王炳林：

    这堂课把井冈山道路的探索和井冈山精神相结合，并与“中国梦”的时代主题衔接在一起，主题鲜明、重点突出，具有很强的现实意义。马巍老师表达简洁清晰、逻辑性强，教态自然大方，整个课堂教学十分流畅，体现了丰富的教学经验和出色的现场掌控能力。

    思政课的价值不单是一种知识的传授，更要体现价值引领。本次授课注重与学生互动，采用分组参与的形式，让学生带着问题进行研究性学习和社会实践，真正让学生成为课堂的主人。

    教师是上好思政课的关键所在，教师不仅要在教学形式上创新，最重要的还要加强理论的学习研究，建议把“纲要”课的基本问题进一步研究深研究透，教学中既有生动的案例和背景故事，更有科学严谨的逻辑层次，从而增强课堂教学的说服力和感染力。