顾振彪是人民教育出版社中学语文资深编审，退休前任人民教育出版社中学语文编辑室主任，“文革”结束后，顾振彪参与编写了几乎人民教育出版社出版的所有中学语文教材，现在是中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员。记者日前就语文教学、巩固母语地位等问题专访了顾振彪编审。

　　记者：目前社会对中小学语文教学提出了一些质疑，为什么？

　　顾振彪：现在社会对中小学语文教学不太满意，提出的问题主要有：学生的主体性不够，独立思考、创新能力不强，教师给学生提供了标准化答案。其实这些问题早就提出来了，新课改也在逐步克服这些弊端，努力培养孩子的探究能力、思考能力，客观地说，这些问题都在逐步得到解决，但也仍然存在。

　　这些问题之所以存在，我认为有两个原因。首先是孩子们读得少，语言积累不够，句式积累不够。语言与思想是紧密联系的，语言积累得少，思想就不丰富。其次是在课堂上，对于教科书读得不得法。教师在教学中存在一些问题。有些课堂教学注重形式，形式过于花哨，但是效果不太好。比如课文读了一两遍，孩子们还不太懂，教师就匆忙组织学生讨论。教师不注意教学积累，就使得学生在课堂上收获不多。这两个原因导致了现在教学质量不够高，不能满足社会对语文教学的期待。

　　记者：怎样的教学才有效率？

　　顾振彪：要保证一定的阅读量。按照新课程标准，九年义务教育阶段，学生要读400万字，每学期要读两三本经典。只有保证阅读量，才能形成语言积累。另外，在课堂教学中，要形成一个来回：从语言文字到思想内容，再从思想内容到语言文字。让学生体会文章是怎么表达的，表达得好不好，这样学生的语言水平才会提高。

　　记者：为什么一些学生一边对语文学习倦怠，一边却对外语学习热情高涨？

　　顾振彪：学外语本质是好的，在全球一体化的背景下，外语也很重要。很多中国语言文字专家也鼓励大家掌握一门或多门外语。但是学习母语是基础，也更为重要。母语是我们的精神家园，关系到民族的凝聚力、向心力，是我们民族的根。出现汉语冷、外语热的情况，有一个原因是，诸多考试中英语(论坛)都是硬件条件，而对作为母语的汉语，则没有这个要求，在应试教育背景下，很多人不重视汉语。另一个原因是，语言是需要积累的。在现有的分数指挥棒下，外语、数学能在短时间内提高不少分数，而语文却不可能靠突击得分，所以在日常学习中，容易被挤占。其实，如果母语学不好，外语也是学不好的。现在中小学都把数学、外语放在最重要地位，语文不受重视，学校应该营造良好的重视母语的氛围。

　　记者：网络新词不断出现，教师该如何引导？

　　顾振彪：语文教师要加强引导。对于一些不规范、恶搞的词汇，坚决不能用，对于一些规范的，能进入主流语言的新词，可以肯定，并引导学生正确使用。教师应把好这一关。媒体也应注意这一现象，并加强引导。